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五因素诱发大学生“学业不适”专家建议改革教学加强新生心理辅导
主持这 一研究项目 的国家教育行政学院讲师.教育学博士杨艳玲说,对学习 的适应过程是 新生“自我概念 的打破与重构” 的过程,[在]这个过程中个体面临 的压力较大. 据杨艳玲对 一些理科专业大学新生 的访谈,“课程多”与“内容难”是 上课后 的突出感受. 学业受挫后, 一些学生对学习丧失中学时 的“自我胜任感”,容易产生自卑.焦虑与厌学情绪,并引发心理问题. 帮助新生适应大学学习具有重要 的现实意义. 【关注焦点:最新曝光违法药品广告 武汉健民再上&qu】
新华网北京9月28日电（记者吕诺） 一项研究结果表明:“学习”是 大学新生特别是 理工科学生入学后最难以适应 的方面之 一,大学生心理问题容易[在]这 一过程中产生,而基础教育中评价标准单 一.学生学习主体性缺失与过于强调竞争,以及大学心理辅导薄弱.考试方法有待改进等教育问题随之暴露. 【健康导读:秋天吃水果的N个禁忌!】
首先是 基础教育评价标准单 一化. 杨艳玲说,虽然我们教育 的目 的是 要培养德.智.体.美全面发展 的人才,但实际上,学习成绩常常成为老师与家长评价学生 的唯 一标准. 久而久之,这 一标准就内化为学生自我评价 的标准并带入大学. 由于这种片面 的评价标准缺乏科学性,[在]其基础上建立 的自信往往是 盲目与脆弱 的. 一旦进入大学后[在]学业上遇到困难,很容易引发严重 的心理问题. 【扩展阅读:北京大学第一皮肤病医院】
“大学新生 的学习适应问题,不仅是 个人适应能力 的问题. ”杨艳玲指出潜伏于中学阶段与大学教育中 的五个诱因.
其次是 基础教育中学生学习 的主体性缺失. 杨艳玲说,[在]课堂上,教师完全控制着教学内容与进度,让学生按照自己设计好 的程序 一步 一步完成当堂课 的“教学计划”,实现“教学目 的”. [在]课外,学生 的时间几乎完全被各种家庭作业占据. “这种被‘导演’进高校 的学生, 一来到要求学习上有高度独立性与自主性 的大学,难免出现学习适应问题. ”
第三是 过于强调竞争.... 下一页
