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应将师承教育纳入中医高等教育
“中医教育是 基础,发展中医药事业必须从基础做起. 中医药事业后继有人,中医药学术繁荣昌盛,中华民族繁衍生息,足以证明中医教育[在]中医药继承发展历史上所起 的奠基作用. ”[在]南京中医药大学教授周仲瑛简陋 的办公室里,这位76岁老人 的几句开场白,就引出中医教育 的话题,可见他关注教育.关心人才.情系中医 的赤子之心.

现代中医高等教育是 近代教育史上最具有中国特色 的 一门医学专业教育. 当过南京中医药大学校长 的周仲瑛认为,当前中医高等教育培养人才 的规格,已经从单 一 的本科教育发展为专科.本科.硕士生.博士生以及博士后等多层次. 这标志着中医教育 的兴旺发达. 但对比如今中医药高校扩大招生与专业设置 的做法也感到困惑. 他说,中医高校与综合大学不 一样,突出 的是 专业特色,是 精品教育,比如同京剧要原汁原味 一样,它不同于大众教育. 不能把发展综合大学 的思路来要求中医高等教育,而应该树立精品意识,满足社会对中医人才 的需求. 对高层次中医人才 的培养,他强调,提高中医学术水平,是 振兴中医 的根本. 必须引导他们树立浓厚 的继承意识,勇于探索 的创新精神,才能将源头 的活水汇集为浩瀚 的大海. 【关注焦点: 天地气一 本神篇曰:天之在我者

提高学术水平是 根本 【健康导读:可用于高脂血症的药茶处方

提高中医学术水平,还要借他山之石以攻玉. 取西医学之长为我所用,可有助于联系.汇通.补充.结合,但前提是 必须以中医学理论体系为本,根深则叶茂. 他强调,这是 嫁接而不是 刨根,这是 洋为中用,西为中用,而不是 以西代中,以西化中. 明乎此,则[在]整个培养过程中,自能环绕本门专业需要,选修西医或者其它相关学科课程,做到有 的放矢. 【扩展阅读:小儿之病,古人谓之哑科,以其言语不能通,

周仲瑛体会,提高中医学术水平, 一要学当求径. 按照从源到流或者从流到源两种途径,系统学习内经.伤寒.金匮.本草及温病等古典著作,弄清水源木本,打下较好 的理论根基. 二要学精于勤. 精读.勤记.深思.熟背.多问缺 一不可,掌握必要 的专业知识. 三要学忌门派. 从古至今多家学派,都创造各自宝贵 的经验,比如滋阴.补土.攻下.泻火.补肾.祛瘀诸法,理应兼收并蓄,扩大自己知识与能力,绝不宥于 一家之言,以偏概全. 四要学有专攻. 树立专业思想,敬业爱岗,并乐此不疲. 五要学以致用. 早临床.多临床,有计划地跟师学习,增长自身 的实践知识. 六要学无止境. [在]干中学,[在]学中干,积累正反面经验,并反复揣摩思考,有所创新.

加强临床实践是 关键

实践可以证实中医理论 的实用价值,从医几十年 的周仲瑛自有 一番感慨. 中医治病强调临床辨证,不但要因时.因地.因人制宜,而且还要随着病情变化而灵活用药,病人 的“证”可因个体差异.病期先后及气候.饮食.情绪等不断变化,治疗方药亦随之发生变化. 因此,中医绝不应该,也绝不可能以 一种方法套定 一个病, 一病固定 一个或者几个协定方剂去解决实际问题. 因此,培养高层次人才质量 的高低,关键[在]于临床实践. 只有通过临床实践,才能对理论 的理解与应用得到深化与提高,才能积累资料,开拓思路,才能[在]本专业水平上达到化境,解法外之法. 同时由于中医理论是 实践经验 的总结,即使基础门类 的各个学科,也有必要强化临床实践,证实理论对实践 的指导作用.

中医学理论源于临床,可以认为[在]很大程度上它是  一门实践医学,中医教育实际是 适应病人需求 的职业性教育. 为此[在]教学全过程中,必须狠抓临床基本功训练,培养动手能力,早临床.多临床,比如能把传统 的师徒传授,有计划地纳入现代中医高等教育范畴之中,就可弥补当前教学安排中 的薄弱环节. [在]进入毕业实习阶段,必须认真随师实践,增长自身 的实践知识,为今后 的独立临床医疗,增强信心与能力.

至于实验研究与临床实践,周仲瑛说,虽然二者之间有互补关系,但实验研究不能替代临床实际. 应该理解到中医长期[在]人体实验 的经验与认识,更为真实.可信,假比如忽视临床实践这 一基本要求,把重点放[在]实验研究上,以此作为培养提高动手能力 的支柱,既不符合中医药学实际,也难以作为指导实践 的依据.

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