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    引言: 1、“别让孩子输在起跑线上”的说法时下很流行,正在成为家长增加孩子过重负担的理由

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别让孩子输在起跑线上
1.“别让孩子输[在]起跑线上” 的说法时下很流行,正[在]成为家长增加孩子过重负担 的理由,成为“逼”孩子过早地求学.过滥地学技艺 的“经典口头禅”.     2.美国研究孩子心理 的专家格塞尔认为,支配孩子心理发展 的因素有两个: 一个是 成熟, 一个是 学习,而成熟更为重要. 不成熟就无从产生学习,学习只是 对成熟起 一种催化作用. 人为地任意提前训练,会给孩子带来生理与心理上 的负担.     3.今天,我们仍然应当像陶行知先生所主张 的那样:解放孩子们 的手,让他们尽情去玩;解放孩子们 的脚,让他们到处去跑;解放孩子们 的脑,让他们自由去想. 还孩子 一个愉快幸福 的童年,发展他们自由自[在] 的天性    时下,有 一个说法挺时髦,很流行,甚至还有些诱人,说是 “别让孩子输[在]起跑线上”.     然而,流行未必就是 好事. 至少,这种说法比如今[在] 一些家长那里,正[在]成为增加孩子过重负担 的理由,成为家长“逼”孩子过早地求学.过滥地学技艺,以致过分地苛求 的“经典口头禅”. 这就有些误导. 所以,有必要对此甄别 一番.      质疑之 一:别让孩子输[在]起跑线上,[在]很大程度上是 把不适当 的超前教育当作先进理念来接受,忽视孩子阶段性成熟 的内[在]要求. 现[在] 的家长对孩子,重学习甚于生理成熟,自觉或者不自觉地“催生”,比如较早要求孩子学会加减乘除,其实这并不 一定就会[在]智力开发或者能力培养上取得竞争优势,引导不当,反而会产生负面效应. 美国研究孩子心理 的专家格塞尔认为,支配孩子心理发展 的因素有两个: 一个是 成熟, 一个是 学习. 两者权衡,成熟更为重要. 他曾做 一个颇著名 的实验———双生子爬梯. 其中 一个从出生后48周起,连续6周平均每天作10分钟爬梯 的训练,到第52周,他能熟练地爬上5级楼梯. 同时,另 一个从53周才开始进行爬梯训练,两周以后,不用旁人帮助,就可以爬到楼梯顶端. 由此,格塞尔得出结论:不成熟就无从产生学习,学习只是 对成熟起 一种催化作用. 显然,孩子 的成长是 受生理与心理成熟机制制约 的,人为地任意提前训练,会给孩子带来生理与心理上 的负担,以致影响孩子对学习 的兴趣,从而产生逆反心理.      质疑之二:别让孩子输[在]起跑线上,往往是 把父母自己 的意志强加给孩子. 有 的家长对学龄前孩子进行超前教育与训练,期望孩子入学后,学习起点比别人高,[在]竞争中占有优势,同时满足自己虚荣 的需要.  一些家长唯恐孩子“吃”得不够, 一岁教认字,二岁学数数,三岁练钢琴,五岁就盼望成为小画家....   下一页
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